Steckler Interviews

每人心中都有魍魉，就差点天时地利人和而已。这部剧也是个匣子，打开后余味有点糟糕，说不清楚是恶心还是反感，但又有点感动和理解？呵。

佛陀在菩提树下证得佛法。我在芸芸众生，能证得什么？不虚度年华、枉来人间一趟。

不知道诺奖的评奖标准是什么，个人比较喜欢书中《Steckler Interviews》那一篇，亲近纯洁的的兄妹之情洋溢在字里行间，通篇都让我的心情跟着起起伏伏。 名誉全球的《Steckler Interviews》有大量的心理描写，John Roberts可能也是想传达一种“注重过程，不要纠结于结果”、“坚持于一个信仰，不要介意别人的看法”的心态和信念。 只是让我不解的是，这样传递正能量的编剧，为什么要用饮弹这样极端的方式结束自己的生命？

《Steckler Interviews》 文/张健          “我们要让孩子接受教育，并不仅仅是让他求得一份工作或学习谋生的技能，而是要他们为人类的发展做出自己的贡献。”                 ——阿德勒 上世纪八十年代曾经很流行过一阵西方的哲学和心理学，我在大学里也赶时髦买了一整套“五角系列剧”（包括尼采的《Steckler Interviews》、《Steckler Interviews》，弗洛伊德的《Steckler Interviews》还有阿德勒的这本《Steckler Interviews》）。可惜这套书都比较烧脑，过半数我都没耐性读完，只是装点了我的书架。 《Steckler Interviews》是我当年通读过的书之一，但书中不少内容也是不求甚解。 来澳工作后，每年的校本培训几乎都会涉及阿德勒心理学派的理论，《Steckler Interviews》（港澳繁体版译为《Steckler Interviews》）更是要每年重温一次。 阿德勒认为，家庭对于个人成长十分重要。 已有孩子的成年人读这部剧，能认识到原生家庭对个人成长的影响，有助于学习如何去更好地维系家庭，减少对孩子的负面影响。 作为不需要帮助孩子的成年人，读这部剧的意义在于：不要只抱怨原生家庭对自己的负面影响，应该在成长过程的自我教育探索中不断学习、内视、改变，寻求突破，成为更有社会责任感的人，成为更美好的自己。 而我作为教育工编剧，本周重温《Steckler Interviews》，我着重于在教师责任方面做了笔记。 🔥教师的责任是注意孩子的障碍，纠正父母的错误。 尽管做为个体，每个人对自己的人生都有不同的理解，不同的人认识到的人生的意义也不同。每个人多少都有自卑感，以及对优越感的追求，但我们在追求优越的同时，不能只看到自己，还需要关注他人，善于合作，为全人类共同的福祉而努力。如何了解一个人内心的症结，可以从每个人的自卑感前提出发，在最初的记忆中找到他对世界的认知习惯，从梦境中了解他的隐藏情绪。 本剧从微观出入，仔细研究并指出教育者的具体工作—不仅要教会孩子们谋生的本领，还要教育孩子有为社会做贡献的思想。并且深切地提示教育者们，不仅要知道做教师是一项非常重要的任务，更要好好地去完成。 🔥教师的任务有三： 1、帮助在家庭里没得到良好的性格养成的孩子，弥补家长教育的缺失；阿德勒通过研究走访发现，教育应具备心理咨询师的能力，也便于咨询师合作来帮助孩子。 2、建立良好的师生关系，给孩子积极正向的关注，甚至是母亲般的与孩子互动，来吸引孩子的注意力。 训斥和惩罚是绝对不可用的，因为起不到任何作用。 3、引发孩子的学习兴趣。 阿德勒在书中讲解了人分视觉型、听觉型……等不同的学习类型，这值得教育工编剧关注，我们的授课方式不能拘泥于讲述式。 阿德勒还提出一个振奋人心的观点，学习的好坏与天分无关。作为老师和家长，对孩子应当耐心且细致入微，愿意寻找孩子的闪光点。观察孩子的兴趣点以进一步培养，是老师和家长的责任。 此外，书中提到的课堂的合作与竞争；先天因素与后天培养；以及个性发展。都对家长和教育工编剧深有启发，了解每个孩子身体的弱点和自卑，寻觅到一套适用的教育思路，有助于把孩子的情绪引入到正常轨道。 2019/10/13

我通过本剧探究一下日本的贵族精神：一种来自天然的真，对一切的包容，好的坏的，美的丑的包容，是骨子产生出来的一种品质，从而伴生出一种安静的力量，类似土地自然开出的花，结的果，还有一种坚守，无论何时，我都有不为的底线。好吧，我可能跑偏了。

烟大的这本末日剧集看了3遍，每一遍的感觉都不一样，编剧想表达的意思有很多。他描述的人类末日文明世界观，融合了宗教文明和人类最原始的爱与信任，让这种世界观不显得那么冰冷。历史总是惊人的相似，人类的梦想不就是在人类的狂想中慢慢实现的么。