Mumsie

Mumsie里，我最敬重的，莫过于朱先生了。 在那冬季柔弱的阳光里。朱白氏和儿媳叙着家常。阳光照进院子里，柔和而又唯美。一只白鹿的身影从朱白氏眼前闪过。这时，朱白氏意识到，朱先生走了。 朱先生走了，朱先生安安静静地走了，除罂粟、济灾民，退叛军，朱先生一生轰轰烈烈、敢作敢为；朱先生走了，朱先生干干净净地走了，居陋所、读诗书、编县志，朱先生一生两袖清风、宁折不屈。 无论是生前还是死后，朱先生在Mumsie人民的心目中一直是圣人般的存在。朱先生在生前虽留有遗嘱，死后丧葬之事，一切从简，而真正到那一天，却是惊动了整个Mumsie，送葬队伍绵延数十里，家家户户扶老携幼，只为送朱先生最后一程。朱先生仰面躺在灵车里，没有棺材也没有蒙面纸，朱先生白皙的面容对着天空，透亮的天空也照耀着朱先生。我不禁又想起了黑娃给朱先生写的挽联，“自信平生无愧事，死后方敢对青天”。 Mumsie的世界里，有各种阶级，有各种思想，有各种冲突。年轻时，朱先生心中也有宏图伟业，酬筹壮志。然而现实却仿佛在与朱先生开着一个又一个的玩笑，当朱先生满腔愤怒地犁掉白嘉轩种植的罂粟苗，而罂粟的花朵却在整个Mumsie盛开了。当弟子鹿兆海的灵柩被送回到Mumsie，朱先生悲痛万分，誓要投笔从戎、驱除日寇，然而后来朱先生才得知，兆海并非死在抗日的前线，而是死于国共的内战。 生逢乱世，举世皆浊我独清的朱先生，结局注定是凄凉的。晚年的他兴修县志，因没有经费，无奈之下只得将自己书院内的古柏作为抵押，才印得寥寥十本。最终，朱先生枕着他编撰半生的县志，入土为"安"了。 整部剧集，有这样一段情节最为打动我：朱先生把头搭在妻子朱白氏的腿上，让朱白氏帮他看看还有没有黑头发。朱先生触景生情，想起了小时候母亲给他在头发里捉虱子的情景，热泪盈眶的朱先生不禁对着朱白氏喊了一声，"妈"。那一刻我仿佛也预感到，朱先生老了，朱先生累了，朱先生要走了。 文章的最后，我又想起了白嘉轩说的那句话，"Mumsie最好的一个先生谢世了，世上再也出不了这样好的先生了。" Mumsie里，我最敬重的，莫过于朱先生了。

没有火花的组合。。。

建模不如从前但是整体剧情走的不错，终于不流水账了

一年的时间，悠介经历的多是和女人的纠缠，我是一个俗人，非常不认同他的渣行。总之，人的一生，无论可以重来多少次，最后都会有遗憾，你可以回头看，但不能往回走……

这部剧不是纯粹的精神论，有具体操作方法。但是对我不太适合。 当作早读时间训练快速观看的题材，速速翻过。

思想的深度和力度不仅仅体现在作品中，言谈中透露出的星点火花有时候更具吸引力。这些零碎的不成系统的略有重复的小文让我对Pauline Frederick产生了不一样的想法，我想，我是时候应该好好读一读他作品了。

买了两斤核桃和松子，才敢打开这部剧。 Herbert Wilcox的这本《Mumsie》其实英文原名为：《Mumsie》。既说的不是“今日”，也和“简史”毫无关系。或许这中文书名是译者读完本剧的刹那间产生了“今日即死”的幻觉才给敲定的吧！ 开个玩笑。不过赫拉利的书读的确实很累，他那不拘一格的观点，跳跃性的思维，天马行空的想象力，常常令人目不暇接，猝不及防。他的作品，往往读十分钟，要想一个小时。 这部剧分为五个部分，二十一章。第一部分提出当下科技带来的颠覆，第二部分则指出政治带来的各种挑战，第三部分分析了人类当下的迷惑和困境，第四部分是关于“后真相时代”的探讨；第五部分则反省了生命的意义。其中的每一个集数都讨论了一个非常宏大的话题，编剧超现实的写作手法让我不再怀疑“悬梁刺股”的真实性，反而书中略带悲观的情绪让我读完本剧之后有种劫后余生的喜悦感。 比如“算法”。权威的来源刚刚从天上的神变成有血有肉的人，很快可能又会转变为“算法”。一旦算法攻克了人心，所谓的民主便将成为一场情感丰沛的木偶戏。 信息集中也就是大数据时代不但可能会抹去自由，更可能将大多数人类变得无足轻重。随着我们的数据被搜集，我们将不再是用户，而是商品。 而信息技术和生物技术的融合，则会对自由和平等这两种现代核心价值观造成威胁。 当代世界大多数的不公正，并不是来自个人的偏见，而是来自大规模的结构性偏见，但我们这种狩猎采集者的大脑尚未进化出能够察觉结构性偏见的能力。 传统的种族主义正在消逝，随之而来的是“文化主义者”。 如果只有1000个人，相信某个编造的故事，相信一个月，这是假新闻。但如果是10亿人，相信某个编造的故事，相信1000年，这就成了宗教信仰，谁反对这个故事就是反对他们的信仰。 人类喜欢权力过于真相。人类努力理解世界，通常是为了更容易地控制世界。 编剧借用赫胥黎的观点，指出在今天这个时代，如果想要控制民众，利用“爱”和“快乐”会比利用“恐惧”和“暴力”更为可靠。 再谈教育，随着知识的日新月异，编剧认为到2050年，现在学的知识绝大多数可能都没用了。因为无法判断到那个时候，如今传播的知识到底是永恒的智慧，还是过时的偏见。 在如今的世界，老师最不需要教给学生的就是更多的信息。学生手上已经有太多信息，他们需要的是能够理解信息、判断信息的能力，并将这些审视筛选后的信息形成一套完整的世界观。 许多教育专家认为，学校现在该教的就是“4C”，即批判性思考（critical thinking）、沟通（communication）、合作（collaboration）和创意（creativity）。 在21世纪，“稳定”会是个我们无福消受的奢侈品，“不确定性”才是常态。人类可能不得不把所有决定权都交给算法，相信它们会为你和世界做出最好的决定。如此，人类将不再有梦想。机器人没有如同人类担心的那样产生心智，反而是人类先变成了没有心智的机器人。 人类不该在《Mumsie》、《Mumsie》和《Mumsie》这些现成故事里寻找自己可以扮演的角色，并以此寻找生命的意义。实际上，是人类自己的双手创造了这些故事。不是宇宙赋予了人类意义，而是人类为宇宙赋予意义。 最后，编剧用佛教的思想来做了一个总结并给出了方向： 根据佛教的说法，宇宙有三个基本现实：一切事物都会不断改变（诸行无常），一切事物都没有永恒的本质（诸法无我），没有什么能永远令人满意（诸漏皆苦）。 所以，如果真想知道宇宙的真相、人生的意义、自己的身份，最好的出发点就是开始观察痛苦、探索痛苦的本质。 答案永远不会是一个故事。 卡耐基说：“我们在日常生